Le attività degli Asili Nido trovano il loro momento teorico ed operativo nel progetto pedagogico che coinvolge i bambini, i genitori e il personale educativo.

Il progetto pedagogico valorizza la centralità del bambino inteso come soggetto attivo e protagonista del suo processo di sviluppo e si realizza attraverso la programmazione didattica che riconosce nelle azioni formative il bisogno del bambino/a di costruire se stesso attraverso situazioni ed esperienze individualizzate, varie e ripetute in cui poter misurare se stesso nelle conquiste e nella relazione con adulti diversi dai genitori e con i coetanei.

Il gioco: un’importante esperienza per crescere

Il gioco è la principale modalità di espressione del bambino/a e di relazione fra i bambini/e e rappresenta per il bambino/a il filtro per conoscere il mondo.
Al nido si gioca in sezione, in giardino e quando si fanno attività organizzate per favorire nei bambini l’apprendimento di specifiche capacità. Giocare insieme ad altri bambini/e è una delle esperienze più significative per lo sviluppo cognitivo ed emotivo, utile per acquisire abilità e anche per strutturare la propria identità; giocare insieme significa affrontare problemi e conflitti, sperimentare strategie di approccio, sviluppare l’intelligenza sociale. Nell’attività di gioco fra l’adulto e il bambino si crea una relazione di confidenza e affetto e scompare la sensazione di dipendenza del più piccolo dal più grande, anche se è l’adulto che predispone le varie situazioni e possibilità di gioco.

Il gioco libero:

Il gioco libero è per il bambino/a un’attività automotivante. Durante la sua giornata al nido il bambino è libero anche di giocare come vuole, con i compagni scelti da lui e con gli oggetti che preferisce: l’adulto partecipa al suo gioco incoraggiandolo a conoscere spontaneamente i materiali e a sperimentare in autonomia situazioni di vita sociale con gli altri bambini.
Questa attività di gioco permette al bambino  di sperimentare liberamente tutto quello che viene messo a disposizione secondo le proprie possibilità e competenze. Nell’ambito del gioco libero l’educatore organizza con particolare attenzione e cura l’ambiente, i materiali e la predisposizione degli spazi all’interno della sezione, per rispondere in modo adeguato alle esigenze, alle caratteristiche e alla curiosità dei bambini.
Le caratteristiche degli spazi-sezione sono quelle di essere ben strutturati, ordinati, tranquilli e ben riconoscibili attraverso la predisposizione degli oggetti che devono avere una precisa collocazione: un ambiente a misura di bambino, che si modifica insieme all’ evoluzione dei suoi apprendimenti.
Nell’ambito del gioco libero Il ruolo dell’educatore è un ruolo indiretto, di sostegno e di osservazione del percorso di gioco e di relazione che il bambino è libero di sperimentare spontaneamente, mettendo in gioco il proprio vissuto personale e le proprie emozioni e sperimentare anche la gestione del conflitto in un contesto che offre la possibilità di condividere spazi e oggetti con altri bambini nei momenti in cui si creano situazioni di scontro sul possesso di giochi da condividere.

Le attività didattiche:

prendendo come riferimento le linee guida del progetto pedagogico, dopo la fase dell’osservazione del bambino e del gruppo dei bambini, gli educatori progettano le attività sulla base delle indicazioni contenute nelle linee guida della programmazione didattica. Il lavoro annuale, che si basa sul costante binomio osservazione-valutazione, si caratterizza  per la continua verifica delle attività proposte ai bambini. L’educatore modifica i percorsi di apprendimento verificando concretamente le risposte e gli interessi dei bambini in funzione degli obiettivi che si è posto. 
Le attività di gioco strutturato si svolgono in spazi appositamente predisposti e differenziati dalla sezione per permettere di ritrovarsi con piccoli gruppi di bambini; le proposte di gioco tengono conto del livello di sviluppo cognitivo ed affettivo di ciascun bambino per favorirne la socializzazione e stimolare le potenzialità relativamente ai campi di esperienza valorizzati nelle attività strutturate.
Le attività organizzate sono proposte con regolarità e il materiale di gioco e gli strumenti  utilizzati sono rinnovati seguendo i processi di sviluppo dei bambini: le variazioni sono proposte con gradualità considerando le abilità di partenza del bambino e quelle che via via acquisisce.

I laboratori:

Molte attività strutturate si svolgono nei laboratori. Il laboratorio è uno spazio organizzato con una grande varietà di materiale dove il bambino/a può realizzare ciò che desidera sperimentando le proprietà dei materiali proposti: laboratorio dei suoni, laboratorio del collage, laboratorio di manipolazione con la pasta, laboratorio di pittura, laboratorio di psicomotricità, laboratorio dell’acqua, laboratorio delle ombre, etc.
L’individuazione di una base di riferimento relativa agli elementi centrali su cui progettare  specifiche programmazioni didattiche dopo la fase iniziale di osservazione, rappresenta una linea guida a cui i servizi potranno richiamarsi per le attività e i laboratori da inserire nella  progettazione annuale.
Sulla base del progetto pedagogico e della programmazione didattica ogni servizio individuerà le attività da svolgere.

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